miércoles, 9 de diciembre de 2009

TIPOS DE EVALUACION







Enfoque de la evaluación

Enfoque evaluativos desde el paradigma experimental

Análisis de sistemas: en este enfoque la enseñanza es concebida como una tecnología, su forma de de acción es instrumental y su fin es optimizar los resultados del aprendizaje.
Su producto: no asume consideraciones de valor, sus exponentes son Rivlin (1971), Rossi, Right, Freeman (1979).

Evaluación por objetivos de comportamiento: la enseñanza de concibe como un conjunto de técnicas de aprendizaje que conducen a un fin preestablecidos
Se desarrolla con base en fases.
Traducir los fines específicos en objetivos de comportamiento.
La productividad se define por los objetivos del programa.
Exponentes: Tyler(1950), Bloom(1956),Mager(1962),Popham(1975)

Evaluación para la adopción de decisiones: su objetivo es diseñar, obtener y proporcionar información útil para juzgar las alternativas de decisión.
La eficiencia se refleja en el control de calidad, sus exponentes es: Stufflebeam.






Tipos funcionales de la evaluación

Sumativa: se realiza al término del programa, su función es: busca información sobre el grado de consecución de los objetivos propuestos, resume los resultados del proceso.

Formativa: se realiza a través del proceso programado y al final de cada tarea de aprendizaje.

Función: proporciona información a través del todo proceso, con el propósito de sugerir cambios o ajustes durante el proceso en curso.

Procesal o de procesos: su acción se centra en los procesos del objeto evaluado

Función: optimizar los factores que intervienen en el desarrollo de los procesos evaluados y promover la recapitulación de los procesos para comprender mejor las razones de los éxitos y los fracasos.

Intermedia: su énfasis principal recae en el proceso y los factores que lo dificultan o lo facilitan.

Función: obtener conclusiones que permitan resolver los problemas, cuidar y potenciar los aspectos positivos del proceso evaluativo.

Diagnostica: tiene lugar antes del proceso evaluatorio y se destina a conocer previamente a la población evaluada. Es de carácter predictivo.

Su función es lograr una información previa de la persona, el objeto o fenómeno que se desea evaluar.

Continua: durante un periodo de tiempo y conduce a una calificación final.

Función: es un proceso acumulativo e incluye todo tipo de trabajo de un alumno, en clase en casa, pruebas escritas, juicio del maestro etc. Son los resultados que va alcanzando el estudiante.

Contextual: centrada en el contexto del objeto de la evaluación, es de carácter diagnostico.

Función: destinada a identificar problemas, necesidades y expectativas de la población evaluada, no incluidas en los objetivos. Sirve para descubrir las contradicciones entre los fines de las actividades evaluadas y los efectos observados.

De entrada: se ubica al comienzo de la evaluación o antes de que esta se realice.

Función: identifica aquellas habilidades, destrezas o conocimientos que el educador considera como indispensables para que el alumno inicie su proceso educativo.

De salida: se confunde con la evaluación de los resultados de un proceso educativo.
Se función es medir el rendimiento o aprovechamiento en relación con el conjunto de objetivos de los programas o cursos.

Interna: se realiza al interior de la institución o programa y en este no participan agentes externos.

Función: evalúa las personas o las instituciones que realizaron un trabajo o programa determinado.

Externa: es evaluado por un equipo ajeno al personal que realizó el proceso o actividad.

Función: es generar credibilidad, por esto el personal tiene que ser ajeno a la institución educativa.

Iluminativa: se centra en los procesos que innoven, se realiza en condiciones naturales y es descriptiva e interpretativa.

Función: su propósito es estudiar los procesos que innoven.

Interactiva: es una evaluación participativa, es esta se da una interacción entre el sujeto evaluado y quien evalúa.

Función: es una investigación evaluativa y participativa que analiza la organización, el funcionamiento de un programa en relación con sus objetivos, las expectativas de los participantes y los resultados obtenidos.

De los componentes: se centra en los componentes y posibilidades del medio y determina como usarlos, para alcanzar los objetivos de un proyecto.(evaluación de insumos)

Función: describe los recursos humanos y los materiales disponibles para evaluar sus capacidades, potenciales y evaluar u programa o una actividad.

Sin referencia a objetivos: considera que el problema de la evaluación no puede reducirse al grado de consecución de los objetivos, sino centrarse en el análisis de las bondades de un programa o una actividad. Los objetivos deben merecer la pena, desarrolla el concepto de necesidades como base de la evaluación.

Función: según Scriven el modelo sin referencia a objetivos reduce la distorsión de la evaluación, el evaluador debe investigar todos lo resultados intencionados o imprevistos, porque no evalúa sólo intenciones sino fundamentalmente consecuciones.
Por objetivos: se organiza a favor de la consecución de los objetivos.

Función: se fundamenta en una confrontación entre los propósitos y lo que realmente se adquiere, o sea entre objetivos y resultados, en esta debe existir una correspondencia entre los objetivos, los contenidos e instrumentos de evaluación.

Por logros: logros preestablecidos o construidos en el proceso, se constituyen en los objetivos centrales de la evaluación.

Función: los objetivos y el proceso se organizan en torno a los logros, los cuales se deben alcanzar y conseguir al finalizar el proceso evaluativo.

Holística: su acción no está dirigida sólo al proceso o a los objetivos logrados sino a todos los elementos que participan en la evaluación: objetivos, proceso, diagnóstico, contexto, instrumentos, etc. Tiene una visión tota y global de la evaluación.

Función: sus objetivos se confunden con los propios del proceso o producto evaluado, los cuales permiten tener una visión amplia y global de las operaciones implicando así las estrategias y los procedimientos.

Meta evaluación: se denomina como la evaluación de una evaluación o (evaluación secundaria)

Función: se convierte en un estudio crítico de toda una evaluación, tiene en cuenta: instrumentos, procesos, resultados, datos, etc.
Está destinado a verificar la exactitud de las operaciones y la legitimidad de las conclusiones.

Participativa: el evaluador se involucra activamente con el objeto de evaluar y no se presenta como persona ajena al proceso.
Tiene características muy similares a la investigación participativa.









¿COMO QUIERO SER EVALUADO?


ME GUSTARIA QUE EL DOCENTE TUVIERA EN CUENTA MI DESEMPEÑO, Y LA MOTIVACION POR EL AREA, DE IGUAL MODO NO ME GUSTARIA VERME VALORADO CUANTITATIVAMENTE, CONSIDERO QUE LA EVALUACION DEBE SER INTEGRAL Y EL DOCENTE SIEMPRE DEBE TENER EN CUENTA LAS SUGERENCIAS DE LOS ALUMNOS PARA EL PROCESO EVALUATIVO.

martes, 8 de diciembre de 2009

tipos de evaluacion


1. SEGÚN SU FINALIDAD Y FUNCIÓN

a) FUNCIÓN FORMATIVA: Es la más apropiada para la evaluación de procesos. Suele identificarse con la evaluación continua, facilitando el proceso de avance cognitivo en el estudiante.

b) FUNCIÓN SUMATIVA: Esta no pretende mantiene la estructura del Sistema de Evaluación del que se demuestra cuantitativamente el reconocimiento al avance del estudiante pero eso no significa que generalice todo el proceso.


2. SEGÚN SU EXTENSIÓN

A) EVALUACIÓN GLOBAL: Pretende abarcar los componentes y dimensiones del estudiante, a fin de obtener un mejor reconocimiento valorativo al alcance del estudiante dentro de su proceso de formación.



B) EVALUACIÓN PARCIAL: Justifica el proceso de valoración mediante el avance y desarrollo de diversas actividades en la medida que el estudiante fortalece con su sistema de aprendizaje (Evaluaciones, Parciales de Mitad y Fin de año).

3. SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES

A) EVALUACIÓN INTERNA: Evidencia el proceso constante que el estudiante desarrolla. Para lo cual es necesario hace relevante alternativas valorativas como: LA AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN.

* AUTOEVALUACIÓN: análisis del trabajo autónomo que desarrolla el estudiante, es la forma mediante el estudiante reconoce su propio avance.

* HETEROEVALUACIÓN: Es el sistema de reconocimiento del nivel de aprendizaje entre el estudiante y el docente, del que se pretende exaltar las habilidades y cualidades mediante el proceso formativo.

* COEVALUACIÓN: Es reconocido como el FEED – BACK continuo de todo proceso de enseñanza / aprendizaje, es la evaluación, con responsabilidad compartida, de operadores (docentes) y de educandos manteniendo activo el sistema de intercomunicación.

sintesis compañera de grupo GENNIFER HERNANDEZ

jueves, 22 de octubre de 2009

pruebas censales en colombia


Opinión personal acerca de la lectura
Actualmente las pruebas censales en Colombia, las pruebas saber, pruebas del iccfes, más que pruebas de conocimiento aplicado, son sólo diagnosticas, por que reflejan en qué está fallando el sistema educativo en la mayoría de las instituciones educativas y los vacios que poseen los estudiantes en cuanto a conocimientos específicos, en las áreas básicas.

Un factor my importante y determinante en la calidad de la educación no es tenido en cuenta en la aplicación de estas pruebas censales, como lo son:
Las competencias: comprendidas como saber hacer en contexto
Las capacidades artísticas
Las capacidades deportivas.
La aplicación de los valores, los cuales deben estar incluidos en el PEI de las instituciones educativas, aplicables en el recinto escolar, la familia y por consiguiente la sociedad.
Aunque las pruebas saber brindan una utilidad como diagnostico, en cuanto a los currículos que se han de modificar para lograr un avance en la educación nacional, el diagnostico es incompleto por que sólo se muestra un resultado pero no hay control sobre estos resultados con pruebas complementarias durante las distintas etapas del aprendizaje escolar.
De otro lado las pruebas para los estudiantes de bachillerato ICFES se presentan sólo como una medición en la capacidad en cuanto a la comprensión de textos, una vez más estas pruebas escapan a las capacidades de los estudiantes por qué no son tenidos en cuenta los currículos de los colegios y por presentarse en el último grado de la secundaria, no permite superar las dificultades de los estudiantes.

La aplicación de estas pruebas requiere de un estudio más profundo no importado como modelo extranjero por que pierde utilidad en nuestro país por no tener en cuenta el contexto social y actual de Colombia.

Porque la educación en Colombia se debe concebir como un sistema integral de formación en el que estén inmersos los valores y no limitarnos simplemente a una evaluación cuantitativa mostrando como irrelevante la evaluación cualitativa, aspecto de gran relevancia a la par con respecto de los sistemas de evaluación, por esta razón la evaluación debe ser de valoración integral.

martes, 18 de agosto de 2009


13/08/2009

Evaluación educativa durante la segunda sesión se retomaron aspectos importantes de las temáticas abordadas en la clase anterior como la publicación de los blogs como espacios electro magnéticos divulgación del correo del profesor : luisricardo.garcia@ugc.edu.co

Una vez creados todos los blogs debemos ingresar por lo menos a tres blogs y dar nuestra apreciación

Criterios de evaluación: primer corte equivalente al 30% , el segundo corte equivalente a 30% y el final con una equivalencia del 40% , con un examen tipo ecaes.

Se realizó una actividad de grupo asignando un número a cada persona 1,2,3
Luego se tenían que reunir de acuerdo con el número una vez en el grupo se formaba un circulo nos tomábamos de las manos y el objetivo era desenredarnos quedando todos del mismo modo hacia fuera o hacia adentro.

Después de realizado el ejercicio se socializó cada uno hizo su reflexión acerca de la actividad recalcando la importancia del trabajo en grupo y siempre liderado por una persona y llegamos a las siguientes conclusiones:

Posición lógica, lógica en los procesos, dinámica de errar menos (método de estudio y aprendizaje)

Trabajo cooperativo: todos desempeñan un roll
Trabajo colaborativo: interacción de los integrantes del grupo, generación de ideas para solucionar una problemática (resolución de problemas).
Trabajo autónomo: asumir la autonomía y ver la gestión en el proceso e involucrarse en el mismo.
Trabajo mediado: se realiza con una guía de trabajo, tutoría o seguimiento involucrando al docente.
Se concluye que en la actividad no hubo trabajo independiente.

Se definió la pedagogía como: ciencia de cómo se enseña.

Aprendizajes:
Significativo: conocimiento, asimilación, sentido,(aprendizaje para la vida) es más profundo que el aprendizaje memorístico.

Meta cognición: más aya del conocimiento. Tomando una postura y dar solución a una problemática.


EVALUACION EDUCATIVA


Introducción al curso académico hecha por el docente Luis Ricardo García

El docente enfatizó la importancia de la utilización de las tic.

TIC: tecnologías de información y comunicación

El docente hizo la aclaración acerca del periodo de estudio, conocido como periodo académico y no como semestre.

Acreditación: es un certificado de calidad acerca de los programas que ofrece la universidad, la certificación es hecha por el CEN
Se enfatizo el problema con los buscadores por que algunos estudiantes se limitaban a hacer plagio, cortar y pegar se denominaron como estudiantes sin autonomía

Se realizó la aclaración en cuanto a la publicación del blog de la clase como portafolio ahorrar el gasto de papel y contribuir con la conservación del ecosistema.

Se llevara un portafolio como garantía del control de lecturas las cuales deben estar debidamente subrayadas y con el glosario

Las facilidades de estudio de la carrera por medio de la malla curricular, créditos 18, a partir de los 18 créditos debe pagar pero si el estudiante tiene el tiempo y el dinero puede fácilmente terminar sus estudios en 3 o 4 años

Se asignó la investigación de las clases de trabajo

Independiente
Colaborativo
Cooperativo
Mediado
Presencial

viernes, 14 de agosto de 2009

ACTA DE LA PRIMERA SESIÒN


Introducciòn y presentacion por parte del docente