miércoles, 9 de diciembre de 2009

TIPOS DE EVALUACION







Enfoque de la evaluación

Enfoque evaluativos desde el paradigma experimental

Análisis de sistemas: en este enfoque la enseñanza es concebida como una tecnología, su forma de de acción es instrumental y su fin es optimizar los resultados del aprendizaje.
Su producto: no asume consideraciones de valor, sus exponentes son Rivlin (1971), Rossi, Right, Freeman (1979).

Evaluación por objetivos de comportamiento: la enseñanza de concibe como un conjunto de técnicas de aprendizaje que conducen a un fin preestablecidos
Se desarrolla con base en fases.
Traducir los fines específicos en objetivos de comportamiento.
La productividad se define por los objetivos del programa.
Exponentes: Tyler(1950), Bloom(1956),Mager(1962),Popham(1975)

Evaluación para la adopción de decisiones: su objetivo es diseñar, obtener y proporcionar información útil para juzgar las alternativas de decisión.
La eficiencia se refleja en el control de calidad, sus exponentes es: Stufflebeam.






Tipos funcionales de la evaluación

Sumativa: se realiza al término del programa, su función es: busca información sobre el grado de consecución de los objetivos propuestos, resume los resultados del proceso.

Formativa: se realiza a través del proceso programado y al final de cada tarea de aprendizaje.

Función: proporciona información a través del todo proceso, con el propósito de sugerir cambios o ajustes durante el proceso en curso.

Procesal o de procesos: su acción se centra en los procesos del objeto evaluado

Función: optimizar los factores que intervienen en el desarrollo de los procesos evaluados y promover la recapitulación de los procesos para comprender mejor las razones de los éxitos y los fracasos.

Intermedia: su énfasis principal recae en el proceso y los factores que lo dificultan o lo facilitan.

Función: obtener conclusiones que permitan resolver los problemas, cuidar y potenciar los aspectos positivos del proceso evaluativo.

Diagnostica: tiene lugar antes del proceso evaluatorio y se destina a conocer previamente a la población evaluada. Es de carácter predictivo.

Su función es lograr una información previa de la persona, el objeto o fenómeno que se desea evaluar.

Continua: durante un periodo de tiempo y conduce a una calificación final.

Función: es un proceso acumulativo e incluye todo tipo de trabajo de un alumno, en clase en casa, pruebas escritas, juicio del maestro etc. Son los resultados que va alcanzando el estudiante.

Contextual: centrada en el contexto del objeto de la evaluación, es de carácter diagnostico.

Función: destinada a identificar problemas, necesidades y expectativas de la población evaluada, no incluidas en los objetivos. Sirve para descubrir las contradicciones entre los fines de las actividades evaluadas y los efectos observados.

De entrada: se ubica al comienzo de la evaluación o antes de que esta se realice.

Función: identifica aquellas habilidades, destrezas o conocimientos que el educador considera como indispensables para que el alumno inicie su proceso educativo.

De salida: se confunde con la evaluación de los resultados de un proceso educativo.
Se función es medir el rendimiento o aprovechamiento en relación con el conjunto de objetivos de los programas o cursos.

Interna: se realiza al interior de la institución o programa y en este no participan agentes externos.

Función: evalúa las personas o las instituciones que realizaron un trabajo o programa determinado.

Externa: es evaluado por un equipo ajeno al personal que realizó el proceso o actividad.

Función: es generar credibilidad, por esto el personal tiene que ser ajeno a la institución educativa.

Iluminativa: se centra en los procesos que innoven, se realiza en condiciones naturales y es descriptiva e interpretativa.

Función: su propósito es estudiar los procesos que innoven.

Interactiva: es una evaluación participativa, es esta se da una interacción entre el sujeto evaluado y quien evalúa.

Función: es una investigación evaluativa y participativa que analiza la organización, el funcionamiento de un programa en relación con sus objetivos, las expectativas de los participantes y los resultados obtenidos.

De los componentes: se centra en los componentes y posibilidades del medio y determina como usarlos, para alcanzar los objetivos de un proyecto.(evaluación de insumos)

Función: describe los recursos humanos y los materiales disponibles para evaluar sus capacidades, potenciales y evaluar u programa o una actividad.

Sin referencia a objetivos: considera que el problema de la evaluación no puede reducirse al grado de consecución de los objetivos, sino centrarse en el análisis de las bondades de un programa o una actividad. Los objetivos deben merecer la pena, desarrolla el concepto de necesidades como base de la evaluación.

Función: según Scriven el modelo sin referencia a objetivos reduce la distorsión de la evaluación, el evaluador debe investigar todos lo resultados intencionados o imprevistos, porque no evalúa sólo intenciones sino fundamentalmente consecuciones.
Por objetivos: se organiza a favor de la consecución de los objetivos.

Función: se fundamenta en una confrontación entre los propósitos y lo que realmente se adquiere, o sea entre objetivos y resultados, en esta debe existir una correspondencia entre los objetivos, los contenidos e instrumentos de evaluación.

Por logros: logros preestablecidos o construidos en el proceso, se constituyen en los objetivos centrales de la evaluación.

Función: los objetivos y el proceso se organizan en torno a los logros, los cuales se deben alcanzar y conseguir al finalizar el proceso evaluativo.

Holística: su acción no está dirigida sólo al proceso o a los objetivos logrados sino a todos los elementos que participan en la evaluación: objetivos, proceso, diagnóstico, contexto, instrumentos, etc. Tiene una visión tota y global de la evaluación.

Función: sus objetivos se confunden con los propios del proceso o producto evaluado, los cuales permiten tener una visión amplia y global de las operaciones implicando así las estrategias y los procedimientos.

Meta evaluación: se denomina como la evaluación de una evaluación o (evaluación secundaria)

Función: se convierte en un estudio crítico de toda una evaluación, tiene en cuenta: instrumentos, procesos, resultados, datos, etc.
Está destinado a verificar la exactitud de las operaciones y la legitimidad de las conclusiones.

Participativa: el evaluador se involucra activamente con el objeto de evaluar y no se presenta como persona ajena al proceso.
Tiene características muy similares a la investigación participativa.









¿COMO QUIERO SER EVALUADO?


ME GUSTARIA QUE EL DOCENTE TUVIERA EN CUENTA MI DESEMPEÑO, Y LA MOTIVACION POR EL AREA, DE IGUAL MODO NO ME GUSTARIA VERME VALORADO CUANTITATIVAMENTE, CONSIDERO QUE LA EVALUACION DEBE SER INTEGRAL Y EL DOCENTE SIEMPRE DEBE TENER EN CUENTA LAS SUGERENCIAS DE LOS ALUMNOS PARA EL PROCESO EVALUATIVO.

martes, 8 de diciembre de 2009

tipos de evaluacion


1. SEGÚN SU FINALIDAD Y FUNCIÓN

a) FUNCIÓN FORMATIVA: Es la más apropiada para la evaluación de procesos. Suele identificarse con la evaluación continua, facilitando el proceso de avance cognitivo en el estudiante.

b) FUNCIÓN SUMATIVA: Esta no pretende mantiene la estructura del Sistema de Evaluación del que se demuestra cuantitativamente el reconocimiento al avance del estudiante pero eso no significa que generalice todo el proceso.


2. SEGÚN SU EXTENSIÓN

A) EVALUACIÓN GLOBAL: Pretende abarcar los componentes y dimensiones del estudiante, a fin de obtener un mejor reconocimiento valorativo al alcance del estudiante dentro de su proceso de formación.



B) EVALUACIÓN PARCIAL: Justifica el proceso de valoración mediante el avance y desarrollo de diversas actividades en la medida que el estudiante fortalece con su sistema de aprendizaje (Evaluaciones, Parciales de Mitad y Fin de año).

3. SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES

A) EVALUACIÓN INTERNA: Evidencia el proceso constante que el estudiante desarrolla. Para lo cual es necesario hace relevante alternativas valorativas como: LA AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN.

* AUTOEVALUACIÓN: análisis del trabajo autónomo que desarrolla el estudiante, es la forma mediante el estudiante reconoce su propio avance.

* HETEROEVALUACIÓN: Es el sistema de reconocimiento del nivel de aprendizaje entre el estudiante y el docente, del que se pretende exaltar las habilidades y cualidades mediante el proceso formativo.

* COEVALUACIÓN: Es reconocido como el FEED – BACK continuo de todo proceso de enseñanza / aprendizaje, es la evaluación, con responsabilidad compartida, de operadores (docentes) y de educandos manteniendo activo el sistema de intercomunicación.

sintesis compañera de grupo GENNIFER HERNANDEZ